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建机、定标、促教,大赛工作常态化

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发表于 2017-3-22 15:19:34 | 显示全部楼层 |阅读模式
    近年来,我国职业教育取得重大突破,定期举办职业技能大赛,建立“校校有比赛、层层有选拔、国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列,形成“普通教育有高考,职业教育有大赛”的局面。我院作为中职组现代制造技术技能比赛永久赛场已成功承办了9届大赛。
  多年来,我院高度重视技能大赛工作,把技能大赛列入学院教育教学工作的重要日程,课程安排、计划制定、课堂教学、实习实训、顶岗实习、技能鉴定、校园活动都贯穿了大赛内容,做到竞赛标准与课程标准、竞赛项目与实训内容、竞赛设计与教学设计、竞赛过程与教学过程、竞赛安排与校园活动相结合,各级技能大赛已成为学生巩固理论知识、练就实践能力、培养职业素质的实践性学习与训练的主要载体。
  
建机制,促进大赛常态化
  按照专业技能需求分为数控车、数控铣、组合加工、普通车工4个赛项。专业教师各负其责、强化训练、狠抓基本功、积极备战,选手选拔不仅要规范门槛条件,同时要建立健全选拔机制,弥补在数控技术技能竞赛中出现的管理漏洞。
  选手选拔机制分为3种形式,即班主任推荐、实习教师推荐、技能节选拔,选拔出的学生由各集训队指导教师组织筛选,定期进行集训考核淘汰,注重保留各年级选手数量,梯队培养。
  秉承“重在参与、重在学习、重在提高”的精神做到年初有计划、过程有落实、工作有总结、年终有考核,要求实训项目应赛尽赛,形成“人人参与、人人享受”的比赛格局,让技能大赛制度化、规范化、常态化,贯穿到教学的每一个环节、落实到每一个专业、覆盖到每一名师生,在学院内营造良好的学习氛围,让学生积极参与到比赛中来,主动掌握数控技能与创新。
  
定标准,促进大赛规范化
  计划翔实,确保大赛训练效果。训练计划细化到每天,针对不同层次的选手,制定不同的训练内容、考核方式,定期进行淘汰赛,让选手有压力、有竞争,达到最佳训练效果。参照《全国职业院校技能大赛中职组数控加工技术赛项技术文件》,结合学院实际,制定相关集训方案与训练计划,与大赛接轨。
  指导教师与选手建立新型关系。教练在集训时,引入问题教学法、启发式教学及第二课堂活动,与学生多接触,在给学生讲解的过程中融入生活元素,让技能点应用到具体工作中,拓宽学生思维。
  大赛准教师创新机制效果显著。技能社团的开展,让低年级学生获得更多训练与知识,成为学生技能交流平台。准教师参与技能社团训练工作,为数控竞赛做准备,同时对自身技能提高有很大帮助,锻炼了各项能力。
  积极与各省市优秀代表队交流、学习。集训一段时间后,组织开展与优秀代表队进行对抗赛、友谊赛,学习先进的训练方法、管理经验,不断积累大赛经验和技能技巧。
  
促教学,专业建设上水平
  把技能大赛作为专业课程改革的风向标,从培养学生的学习兴趣、提高实践能力出发,结合技能大赛要求,有目的、有重点、有计划地开展教学。按照“文化知识够用、专业知识扎实、职业技能过硬”的要求,统筹文化基础课、专业理论课、专业技能课的课时比例。
  提升教师技能。积极开展以技能大赛为主要内容的校本培训,派教师到合作企业接受岗位培训,不断丰富专业实践经验,提高专业技能水平。多年来,数控技术系组织教师参加国家级、市级技能大赛,多名教师被评为国家级、市级技能大赛优秀指导教师。
  加强常规教学。狠抓教学工作,切实做到教案备写、课堂教学、实训实习、考试考核有落实。在每年学院组织的技能节比赛中,参照全国技能大赛要求,设计比赛项目、确定比赛内容、制定培训计划,组织开展相关培训,要求学生熟知比赛程序和环节,明确比赛要求和纪律。
  注重日常训练。做到理论教学与实践教学、日常实训与课余练习、集体训练与个别辅导相结合,注重训练强度和时间保证,为技能大赛取得优异成绩奠定基础。
  以技能大赛为抓手,充分发挥大赛的引领导向和检验激励作用,不断完善大赛模式,实行“人人参与、人人享受”“好中选优、优中选强”的技能大赛机制。
  以技能大赛为重点,全面推动人才培养模式、教学模式、评价模式、办学模式4项模式改革,积极推进课程体系、教材体系、师资队伍、实训基地、专业文化5项建设,以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促销,不断提高教育教学质量,展示学院改革发展成果。(刘锐)



来源:天津市机电工艺学院网站
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